手指魔術

阿爾菲

手指魔術

     馬上就要學習兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法了，理解算理是學生正確計算的基礎。備課后發(fā)現(xiàn)，這部分內容的算理就是將兩位數(shù)拆開，轉化成之前學過的題目計算。而拆兩位數(shù)的方法可以有多種，比如34-7，教材上的方法是將34分成20和14,14-7=7,20+7=27.結合當前班級學生的實際計算水平和自己計算這道題目的情況，我認為教材上的這種拆數(shù)的方法離學生的實際較遠，很多學生14-7都不會做，或者是做的很慢，那么采取怎樣更好地方式幫助學生理解算理呢？經過思考我們采取了“手指魔術”的方式進行，收到了良好的效果。具體如下：
從聽算入手，8-5,7-4，這兩題學生直接可以伸出手指算出來，而到了10-7時，我故意將10根手指攥起來，并且說已經捆上了皮筋，讓孩子上來減7，孩子就來扒我的手指，我就不松開，意思是整捆的抽不出來，讓同學們想辦法，結果有一個同學想到了拆開再減，于是我讓這位同學在我緊攥的手指上吹了一口氣，我就松開了，變成了單根的手指，這樣孩子們就可以減了。這樣做，是為了后面學習退位時松開一捆小棒做鋪墊。還有3道聽算題目，比如12-7,15-6,13-8，讓學生們用手指操的形式表示出如何減。孩子們同桌合作，吹一口氣，將其中的一捆松開再減，比如12-7，通過手指操就可以看出計算過程是這樣的：10-7=3,3+2=5.然后我們將數(shù)字變大，首先出示了22-4這個題，孩子們可以同桌合作，兩個同學都攥起拳頭表示了2個十，然后加上各自使用的鉛筆組成22，這時我就看到同桌兩個開始想辦法了，之間一組同桌的女生往自己手指上吹了一口氣，就松開了，然后很快從其中拿走4根剩下6根，又把沒動的12根合起來就是6+12=18.在孩子們這么操作完之后，我對其中的方法進行了師生總結，問了幾個問題：一是為什么要拆開1捆，二是拆開之后從哪里減，哪個數(shù)變了，哪個數(shù)沒變。三是從變化的數(shù)里減完后再和沒變得數(shù)合起來。像22-4過程就是：22分成12和10,10-4=6,6+12=18.。在這樣的操作和變化以及觀察過程中，孩子們掌握了計算方法。而之前的所有這些題目都是可以通過手指操表示出來的，但是隨著數(shù)字的增大，孩子們的手指不夠用了，怎么辦？用腦子想。于是再遇到了35-7,42-9……這樣的題目時，我給了孩子們充足的時間進行拆數(shù)思考，我發(fā)現(xiàn)了孩子們有的還在想吹氣的過程，也就是拆數(shù)的過程。只要孩子們能把兩位數(shù)拆對，那么計算事是不成問題的。
     進一步反思本節(jié)課的學生活動，在孩子們饒有興趣的“手指魔術”的過程中，突出體現(xiàn)了算理和算法，這樣的活動是生動的，有趣的，學生樂于接受的，所以教學效果也是好的。

wch800128

寫了這么多，辛苦了。不過，有點暈。。。

xyz200902

教學不忘魔術 讚一個

大魔王

這也是提高學生學習興趣的一種方式！